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一份6-19岁孩子的身心发展清单,(速看,收藏,预删!)

南京优胜锁金校区 2019-11-16 16:21:40



近几年,儿科学、心理学和神经科学领域对儿童大脑的生长发育做了大量的研究,美国纽约州儿童与家庭服务办公室近期公布了一项《儿童发展指南?#32602;?#38416;述并更新了许多反应儿童大脑发展重要性的内容。


特别值得一提的是,指南在每一个年龄段都阐明了关于大脑发育的现状,这些现状被进一步分为5个独立的领域:包括身体、情感、社会、精神和道德方面,也包括最新提出的针对此现状的?#34892;?#25945;养行为(及在一些情况下,典型的有困难的教养行为)。




6到7岁


发育目标


*学会分辨现实和幻想;

*逐渐适应个人性别认同;

*学习在情感、想法和行为上建立联系和区别;

*学习自发地、创造性地解决问题。


大脑变化


*对运动技巧不断的精进,这使得儿童能够书写得更好;

*“工作记忆”的能力得到了扩大,形成短期记忆并且可以进行回忆(这有助于进行儿童阅读);

*当儿童将注意力?#26377;?#25311;游戏转移到现实中时,他们会将精力集?#24615;?#20855;体的想法上。


发育状态


身体

典型特征

教养行为建议

精力充沛、充满能量、似乎不知疲倦(顿足、扭摆、不能静坐)

提供各?#25351;?#26679;的肢体活动的机会

生长速度突增;由于协调性和/或处于“丑小鸭”阶段,也许会显笨拙

不要指出或强调儿童的笨拙或外貌的变化

当儿童不?#19981;?#20852;奋时,偶尔会弄湿或弄脏?#32422;?/span>

平静地接受这些意外事件,并且避免儿童的尴尬

明显意识到性别的不同;可能想要看异性的身体(“玩医生游戏”“过家家”等);不很频繁地摸或玩弄生殖器;会接受婴儿生长在子宫内这样的观点。

冷静地对任何问题都给出简单、诚实的回答

有出乎意料的选择和强烈的抗拒;经常对花生酱有偏好

提供平衡膳?#24120;?#20294;是对儿童的选择或偏好不要显得十分关心

用手指吃东西,嘴里满是食物就与人交谈

不要过度反应;要树立好的榜样

更容易感冒,喉咙痛,并且易患其他疾病(因为儿童上学,这种现象比较普遍)

知道疾病的症状,记住在儿童患病前可能出现古怪行为;要给儿童足够的休息和平衡膳食

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情感

典型特征

教养行为建议

由于儿童需要突然独立,所以有一种不安全感

提供足够的时间、机会和自由度,使儿童练习独立

发现接受批评、指责或惩罚很困难

要?#24515;?#24515;,能理解儿童

以自我为中心,有自吹自擂的倾向

在这一阶段,接受儿童明显的自私特点,认为这是普遍共性

通常是固执的、消极的,有很多要求的,不采纳意见,反应缓慢;展示出暴力的一面,总发脾气

设立理智的限?#30130;?#24182;且为所设立的限制提出合理的解释,并帮助儿童在限制的?#27573;?#20869;行事

经常有这样的投诉:其他人在耍赖(当游?#20998;?#27809;有获胜方的时候,等等)

不鼓励参加指定获胜方的游戏,并要儿童参与其他的活动

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社会

典型特征

教养行为建议

会因母亲所犯的任何错误进行指责

认同儿童对看护者的指责,要给予一致的、关切的回应

不?#19981;对?#20844;共场合被别人亲(特别是男孩)

看护者对?#32422;?#30340;行为要慎重,并合理表现

与家庭成员外的成年人表现出认同(老师、邻居等)

将这样的认同作为正常发育的一部分

会有不稳定的友谊,对同龄人不友好,是个搬弄是非的人

指导儿童交朋友并维持友谊

游?#20998;?#19968;定是“胜方?#20445;?#24182;且为了自身而“改变规则?#20445;?#20063;许没有团队?#39029;?#24230;

帮助儿童成为好的失败者

如果期望值过高的话,在学校会遇到问题;集中注意力困难;会愚弄周围的人,或讨厌其他儿童

与学校老师保持联系,对儿童中的挫败感和失败感有所警觉

由于儿童多动,儿童进餐会有困难,特别是早餐

允许延长早餐时间

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精神

典型特征

教养行为建议

儿童的大脑“像海绵”

如果有可能的话,支持学习第二种语言。通过帮助儿童学习记号码和住?#32602;?#24110;助其克服记忆、回忆和数字困难。

可能会结巴,特别是在紧张的情况下

记住语言问题是暂时的,会随着自身发育而消失

想要“任何东西?#20445;?#24182;且发现很难做选择

给儿童做决定的机会,并且将决定的选项限制在2到3个

已经开始组织连续的记忆,大多数儿童学着阅读和写作(但是有的儿童直到7岁以后才学习)

鼓励其阅读和写作(鼓励儿童给亲戚和朋?#30740;?#20449;,给儿童提供机会写?#36866;攏?#31561;)

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道德

典型特征

教养行为建议

十分关注个人行为,特别是当这种行为影响到家人和朋友;有?#34987;?#30001;于自身的错误而责备其他人

教孩子关注?#32422;?#30340;行为,并为行为负责;使孩子确信每个人都会犯错。



7到8岁



发育目标


*由于获得更强的体力和自我控制能力,而获得了?#21024;透校?/span>

*增强了学习、应用技能、处理与同龄人之间的关系、参加竞赛的能力;

*养成可以指导今后行为的自身价值及信念


大脑变化


*额叶和颞叶会迅速生长,这使儿童可以?#32435;迫现?#21151;能(包括记忆、数学、思考现实世界而不是虚拟世界),并能很好地控制情感。

*增加道德推理的能力——儿童可以大致区分对错,并且对事情对错所造成的后果有所理解。


发育状态


身体

典型特征

教养行为建议

驱使?#32422;?#36816;动,直到筋疲力尽

帮助儿童改变活动方式,避免完全筋疲力尽;知道儿童活动的局限之处,并且也告知儿童这些局限。

会频繁地撇嘴

要?#24515;?#24515;,因为孩子不一定是不高兴或不满意,这只是这一阶段一个现象而已

表现出较好的手眼协调能力,很可能对绘画更?#34892;?#36259;

为孩子的绘画提供机会和材料

?#34892;?#30340;意外事件

保证儿童在一个安全的环?#25345;校?#24403;用绷带包扎伤口和刮擦处的时候,?#32321;?#20854;安心。

对于性别游戏和性别实验的兴趣减少;对家庭中的新生儿感到很兴奋

鼓励儿童与婴儿的关系

患病?#38382;?#23569;,但是感冒的病程较长,食欲减弱

如果需要的话,让孩子休息,并提供治疗

容易养成紧张不安的习惯,或采取令人不舒服的姿态(在长沙发上颠倒坐着,不停的顿足,等)

对于这些恼人的习惯要?#24515;?#24515;,不要关注任何尴尬状态

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情感

典型特征

教养行为建议

有很多抱怨(“没有人?#19981;段摇薄?#25105;要失控了”等)

给予合理的同情

不会迅速回应,或不听指示;会忘记或很容易分心

必要时,要提醒或制止

会退出群体,或不与其他人互动(为了建立自我观念)

提供个体支持和保证

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社会

典型特征

教养行为建议

关心自身的行为(会害怕迟到和/或在运动场上会遇到麻?#24120;?#23545;其他人的反应有抱怨(“其他孩子在玩赖?#34987;頡?#32769;师对我挑三拣四?#20445;?/span>

帮助孩子评价他对其他人行为的?#29616;?/span>

会?#20204;?#23475;他人的方式解决问题

在孩子爆发之前,尽力避免冲突

女孩和女孩玩,男孩和男孩玩

将这种行为作为这一阶段的典型行为,然后接受

会躲避或从成人群体中撤出;对老师有较强的情感反应,会抱怨:老师不公平

表现出理解和关心

享受/想要更多的责任和独立;经常关心是否“做得好”

给孩子指派那些可以成功实施的责任和任务,然后对孩子的努力和成功进行表扬;帮助孩子在没有消极判断的情况下,接受他们?#32422;?#30340;表现

参加组织松散的群体游戏

鼓励孩子参加群体游戏并给其提供机会

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精神

典型特征

教养行为建议

理解基础的数学概念,比如:

*计算一个群体中的物体数量

*知道虽然一些物体的大小和?#23454;?#26159;不同的,但是特定数量的物体有着一个固定的价值

*理解相对大小,并且能够根据大小和形状对物体进行分类

*可以遵循一系列的两步或三步的指令

*进行简单的加减法运算

关注孩子在数学概念上的进步,给孩子机会强化这些概念,比如,让孩子计算架子上装着谷子的盒子的数量,移走一个盒子,然后问孩子剩下几个盒子。如果孩子简单运算有困难或有跟字?#20064;?#21487;以向其学校寻求帮助。

会运用反射的、严肃的思维,越来越能够解决复杂的问题,运用?#19979;?#36753;的思维过程;?#37322;?#23398;习

问很多发人深省的问题,?#27599;?#25918;式的?#36866;隆?#35868;语和思考游戏对孩子进行刺激,启发思考;给予机会?#33268;郟?#20197;帮助他们作出决定,并选择在特定情况下所做的选择

?#19981;?#37027;些以习惯和技能为基础的活动;?#19981;?#25910;集物?#32602;?#24182;与人谈论个人的写作作品和绘画

鼓励孩子追求自身爱好和兴趣

?#19981;?#29616;实,胜过幻想

为孩子提供人物传记阅读,并推荐其他的有真实人物、?#36866;?#24773;节和人物设定的书籍

?#19981;?#34987;挑战、努力学习,愿意花时间完成一项任务

为孩子提供与其年龄、能力匹配的挑战;允许其用充分的时间来完成任务

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道德

典型特征

教养行为建议

会经历内疚和羞愧

承认并支持孩子的做事标准,?#33268;?#20010;人期望的合理性;当负面行为出现的时候,将精力集中于孩子,而不是行为本身

?

8到9岁


发育目标


*获得更强的体力和自我控制能力,而获得了?#21024;透校?/span>

*增强了学习、应用技能、处理与同龄人之间的关系、参加竞赛的能力;

*养成可以指导今后行为的自身价值及信念。


大脑变化


*将精力集中于设立目标和处理信息;

*对于创伤仍然十分脆弱(身体上的和心理上的)


发育状态


身体

典型特征

教养行为建议

很忙,很活跃;频繁地发生意外事件

对于孩子的碰撞和擦伤要进行照料,并?#19968;?#35201;使其舒适并表示同情;在孩子骑自行车、骑摩托车和做运动的时候,给其带上头盔,时刻要保护好孩子的?#32602;?#36981;循国家关于汽车作为和安全带的法律,帮孩子系好安全带。

做鬼?#22330;?#25198;摇摆小精灵和扮小丑

对这样的行为不要太严肃

会尿频(由于焦虑)

要对其容忍,并且理解这种失控不是?#23460;?#30340;。


生理

典型特征

高效育儿建议行为

胃口好:可以接受新的食物,经常狼吞虎?#21097;?#24182;自动打嗝

除了打嗝,开心!


健康水平提高了,仅仅是较少的短期生病

保持健康的生活方式;对小病给予治疗。


情感

典型特征

高效育儿建议行为

拥有更多的“秘密”

给儿童提供一个带锁的抽屉或盒子。

可能过分自责,有夸大事物的倾向,并且非常敏感

鼓励付出,不进行批评;指出别人也同样犯错误。

害怕变少,并且更加合理

承认并?#33268;?#30495;正让人担心的事物。

可能会反驳及反抗对其提出的要求和指导,但最终会服从

给予简单直接的指示;不过激反应,避免“?#20197;?#30693;道”的回?#30784;?/span>

?#19981;?#23545;其行为进行立即奖励

对其?#21024;?#32473;予小而有意义奖励。

在一定的限度内,允许负面情绪的表达。对其嘻嘻哈哈要?#24515;?#24515;并接受其幽默。

通常是热情的、乐于助人的、愉快的、外向的、好奇的,但也可能是没礼貌的、自私的、专横的、苛求的、嘻嘻哈哈的和不明事理的


社交

典型特征

高效育儿建议行为

?#37322;?#24471;到照料者的爱和理解

给予爱和接受

很容易交新朋友,致力于建立良好的双向关系、同性中交亲密的朋友,认为社团和团体重要

鼓励发展朋友,帮助其加入童子军和运动团体。

?#19981;?#23398;校,不?#19981;度?#24109;,?#19981;短?#35770;学校里发生的事情

倾听儿童讲的关于学校的轶事,参与他的学校生活,出席学校活动,例如演出和音乐会。

对家庭餐桌谈话不?#34892;?#36259;,而想要把饭吃完然后去参加其他活动

对儿童的需要和感受保持宽容和理解。


可能?#24052;?#30475;”同龄人和父母,?#19981;?#33394;笑话,大笑和嘻嘻哈哈。

设定合理的限度,不过度关注其行为


精神

典型特征

值得提倡的育儿做法

想要知道事情的原因

耐心回答问题。

经常高估个人能力;对失败进行一般化总结(“我做什么都不对?#20445;?/span>

引导孩子朝能够实现的?#21024;团?#21147;,但是?#20013;?#32473;予挑战;强调孩子在过程中学到的东西而不是最终的结果。

想要知道更多关于?#21507;?#21644;生育的信息,提出关于父亲?#24039;?#30340;问题

总是回答相关问题

已经掌握基本的数学事实和计算(例如3+2=5),开始理解多重应用的概念。

理解为了让孩子在数学方面取得成功,他必须利用记忆来学习规则和公式,并识别模式。在阅读指导方面给予儿童细心支持,利用先后排序多步骤解决难题,教他如何在需要的时候寻求帮助(比如从老师那里)




道德

典型特征

高效育儿建议行为

可能体验到内疚和羞愧 ?

承认并支持孩子的标准,鼓励自?#20197;?#35845;,并且?#33268;?#20010;人期望的合理性。

如果负面行为出现,在改变这些行为时,专注于儿童的价值观而不是行为本身。


九到十岁


开发目标


*通过达到更大的身体力量和自我控?#30130;?#33719;得?#21024;透校?/span>

*提高了学习和应用技能、处理和同辈人的人际关系、参与竞争的能力;

*发展和测试个人价值观和信念,这些价值观和信念将指导现在和未来的行为。


大脑变化


*应对更具挑战性的学术环?#24120;?/span>

*建立更大的注意力跨度和思维能力;

*受到电视和视频游戏暴力的影响。


发育状态


生理

典型特征

?#34892;?#32946;儿建议行为

参与活跃的、混乱的游戏,对团体活动有极大的兴趣。

提供相当多的体育活动机会(包括团体活动)保持其兴趣。

有很好的身体控制力;对发展力量、技能和速度?#34892;?#36259;。

鼓励参加游戏和体育活动

?#19981;?#20174;事工艺品和与劳动相关的任务,可能已经具备基本的计算机技能

通过手工艺品和家务劳动提供机会开发技能。鼓励技术技能发展,但限制屏幕时间,每天不超过两小时。和孩子玩电子游戏时,看他在看什么

身体发育速度的区别(女生早与男生)


不要比较男生和女生,或者?#31185;人?#20204;互动;开始教?#27493;?#36523;体的变化,并向男生女生解释月经。


情感

典型特征

提倡的?#34892;?#32946;儿做法

可能会有一些行为问题(特别是如果不被他人接受)

让孩子知道你接受他,即使你可能不同意某些特定行为

正变得非常独立,可靠,值得信赖。

给他们更多的机会表现独立性,可靠性,对他们通过行为表现出的正面性格特征给予表扬。


社交

典型特征

提倡的?#34892;?#32946;儿做法

男童女童在个性、特点和兴趣方面相差很大,大多数都?#19981;?#25104;为团体中的一员(同性团体),团体中有?#34987;?#20986;现愚蠢行为的露头

接受男女童的自然区分,认识并支持被同伴团体接受的需要


开始进行很多独立练习(特别是男孩)

设置并执行合理的限?#30130;?#28201;和而坚定

对朋友和社交活动非常?#34892;?#36259;,?#19981;?#22242;体冒险与共同游戏

鼓励友谊,为那些可能没有或只有很少朋友的儿童提供帮助

有?#33539;?#30340;兴趣和好奇心,探索事实真相

根据儿童的兴趣和注意力调整学习内容,儿童要求时,提供具体信息和事实,但不给出全?#30475;?#26696;


精神

典型特征

提倡的?#34892;?#32946;儿做法

兴趣能长期保持,越来越能进行抽象思维和推理

鼓励精神探索,给予足够的时间思考、反思和?#33268;?/span>

个体差异越来越显著

在布置作业和分配任务时,尊重并意识到个体差异

?#19981;对?#35835;、写作和使用书?#23613;?#36164;料

提供阅读、写作和使?#35980;?#32771;资料的机会,同时小心不要给儿童太重的负担

?#19981;?#25628;集物品

鼓励爱好培养,帮助搜集物品

能够越来越轻松地回忆出基本数学内容(包括乘法表)和概念(如估计数量和?#32435;?#20116;入法)

注意儿童使用数学技巧的过程,与其学校一起?#33539;?#20799;童在数学上需要额外帮助时的最好办法


道德

典型特征

?#34892;?#32946;儿做法

非常在意公平,?#19981;?#31454;争,会就公平问题争吵

在与孩子的所有交往和关系中都要保持公平。

很难承认错误,但是越来越能够接受失败和错误,并能承担责任

提供竞争机会,但是帮助儿童了解失败是游戏的一部分,不要任由儿童犯错误,而是帮助儿童学习就个人行为承担责任。做一个榜样,当你做错的时候要说对不起

明显开始有道德心,意识到正确和错误,通常想做正确的事情,但是有?#34987;?#36807;度反应或反对这些标准

当儿童没能达到你个人的对错标准时,表达对儿童的爱和支持

能够更好地从别人的角度看问题

通过多元文化活动,鼓励儿童了解文化和需求与?#32422;?#19981;同的人。教会儿童帮助他人。锻炼媒体素养,让儿童了解信息如何被传递的。


10到11岁


发展目标


*在获得更大的力气和自我控制时,有一种?#21024;透校?/span>

*提升了?#32422;?#23398;习和应用技能、与同行相处和参与竞争的能力;

*发展并验证将指导现在和未来行为的个人价值和信仰。


大脑变化


*不再对新事物如之前那样开放,但是对已知的事物反应更快,这意味着学习和情绪反应都会更快;

*继续通过变换角度,发展个人认同?#26657;?#20174;别人的角度看问题);

*准备从具象思维转换到抽象思维。


发育状态


生理

典型特征

值得提倡的育儿行为

身体状况更佳的儿童在关联记忆方面比身体不太健康的儿童表?#25351;?#22909;(关联记忆是指记忆并整合各?#20013;?#24687; )

鼓励儿童参与体育活动,保持身体健康,提供健康餐,不要经常吃零食喝饮料


继续发展运动技巧

提供儿童打闹的机会,但是同时教会他们小心不要伤到他人或损坏物品


情感

典型特征

值得提倡的育儿行为

开始关注仪表

允许儿童自行挑选衣服和发型(预算控制要严格)

随意而放松

允许随意和放松(但不得逃避责任)

?#19981;?#20010;人隐私

提供存放宝贝的带锁的抽屉、衣柜或盒子,并在卧室门上?#25671;?#35831;勿入内”标志

成熟速度不同(女孩快于男孩)

相应调整预期

很少哭,但是生气的时候会哭。虽?#24187;?#26377;专门哭泣的年?#20572;?#20294;是生气会立即发生

认识并接受生气的情绪、眼泪和短暂的爆发


担心学校和同伴关系

注意学校生活,大门向儿童的朋友敞开

??

社交

典型特征

值得提倡的育儿做法

依恋父母,为父亲而骄傲

一定要花足够的时间陪伴儿童.

对友谊极其挑剔,可能会有一个最好的朋?#36873;?#35748;为成为小伙伴的一员非常重要,可能会产生英雄崇拜

接受儿童对朋友和成为团队中一员的需要、意识到由于角度不同,儿童可能在被团体排斥时情感受伤更严重


精神

典型特征

值得提倡的育儿做法

警觉,沉着,争论时?#26032;?#36753;,经常关心时尚

鼓励并教会儿童思考和解决问题时逻辑的价值(是?#33268;?#35832;如吸食毒?#20998;?#31867;问题的好?#34987;?/span>

可能会?#19981;对?#35835;

提供符合其兴趣的图书

有很多短期的兴趣,可能开始在某个领域表现出才华

在音乐、艺术和其他方面提供学习


道德

典型特征

值得提倡的育儿做法

有强烈的正义感和道德准则

认识到正义感通常只局限在儿童?#32422;?#30340;世界,不要轻视道德准则,而是接受和支持儿童对善恶的探索

对恶的关注多过对善的关注

鼓励儿童培养分寸?#26657;?#21516;时鼓励儿童努力将恶行变为善行


11到12岁


发展目标


*在获得更大的力气和自我控制时,有一种?#21024;透校?/span>

*提升了?#32422;?#23398;习和应用技能、与同行相处和参与竞争的能力;

*发展并验证将指导现在和未来行为的个人价值和信仰。


大脑变化


*会从具象思维转为?#38382;?#36816;思,这意味着儿童能使用逻辑和推理而非观察来解决问题;

*在语言方面再?#31283;?#24471;进展,儿童能够学习最高5000个新词汇;

*处于向青春期的转化阶段,可能已经发生了荷尔蒙变化。


发育状态


生理

典型特征

值得提倡的育儿做法

越来越意识到?#32422;?#30340;身体

以开放和诚实的方式回答关于身体的问题

因性需要而采取行动的可能性增加

留意与儿童相处的人,鼓励团队活动,尽量不要让儿童单独约会

开始显示第二性征(女孩)

?#32321;?#22899;孩理解月经和?#23454;?#30340;清洁方法

胃口增加,同时忍耐力和肌肉更佳(男孩)

不要唠叨男孩吃饭和貌似?#28860;?#30340;样子,因为身体发育快意味着胃口大、精力少

在学习新的技能时可能会缺乏自信

支持和鼓励青少年学习新的技能,不要忽视他们缺乏自信的问题


情感

典型特征

值得提倡的育儿做法

可能会经常生气,反感被命令做事,反抗常规

帮助青少年设定规则,?#33539;?#20010;人责任,经常提供机会给他们作个人决策

经常情绪化,表达夸张(“你是世界上最差的母?#20303;保?/span>

不要对情绪化和夸张的表达过度反应


经历了很多眼泪、担心和?#24535;?/span>

在危机时刻保持谅解和支持


社交

典型特征

值得提倡的育儿做法

对大人挑剔,可能被家庭中其他成员反感

宽容,都会过去的!

努力获得不合情理的独立性

设定限?#30130;?#21487;能的时候给予其独立的机会

对团队和有组织的竞赛有浓厚兴趣,认为在团队中的成员身份很重要

提供在运动和团队中有组织活动的机会



精神

典型特征

值得提倡的育儿做法

挑战大人的知识水平,使用逻辑的能力增强

不要反?#25285;?#22240;为儿童并非真的要挑战你的权威

可能对赚钱?#34892;?#36259;

鼓励通过送报、家务活其他微小的工作赚钱

对?#32422;?#30340;艺术品有挑剔

接受青少年的感情,但是努力帮助他们更客观地评价他们的工作,不作负面评价

开始对外部世界和社区?#34892;?#36259;,可能会?#19981;?#21442;与社区活动

支持进行步?#26032;?#25289;松、帮助邻居等行为


可能在学校阅读非虚构类作品、诗歌或戏剧,可能在学习如何区分事实和观点,?#32422;?#22914;何形成?#32422;?#30340;观点

注意你的孩子理解了多少。阅?#20102;?#25110;她带回家的书,并进行谈论。询问:书里讲了什么?为什么?


道德

典型特征

值得提倡的育儿做法

有强烈的动力遵守团体价值观

认识到青少年在家庭以外对一个同龄人团体的归属?#26657;?#24847;识到这个团体的价值,并在不加指责的情况下,帮助青少年审视这个团体的价值观,理解在团体价值观中作出个人选择的后果



12到15岁


发展目标


*在价值观整合的基础上,建立个人认同?#26657;?/span>

*发展自我与社会、他人、异性、未?#30784;?#20010;人职业、思想和宇宙的关系。


大脑变化


儿童的大脑中发生了显著的变化,因为青春期的缘故,会影响儿童行为、情绪和思想。研究表明,学习能力在青春期早期是一生中最强的时间段。但是和新生儿一样,青春期少年的大脑还在发育中。


*对事物反应更灵敏,同时控制力较差,这就是为什么很多青少年会无端冒险,作出糟糕的决定。


*随着大脑连接改良,并开始形成成人大脑。脑灰质消失(这就是为什么年轻人越是参与好的坏的活动,他们成年之后也越会继续这样的活动,如运动、跳舞、表演、喝酒和吸毒)。


*大脑理解非言语交流信息和表情的方式改变(这就是为什么青少年可能会责?#25351;?#27597;对他们发脾气,而事实上没?#26657;?/span>


*大量的生殖和压力荷尔蒙会影响各方面的发育,特别说体力的增长和情感。


*大脑管理睡眠的方式改变,这影响到注意力、疲劳和兴奋。


发育状态


生理

典型特征

?#34892;?#32946;儿方法

在青春期开始时,身高、体重和力量突然而快速地增加

给予更多的食?#32602;繁?#33829;养足够


生长速度不同(女孩通常已经达到生理和性成熟,男孩则刚开始)

解释生理变化的原因,不鼓励其与同伴?#26102;齲?#20294;是要注意发育晚带来的问题

可能会担心青春痘(特别?#30340;?#31181;类型的皮肤)

如有必要,为其提供节食或医疗方案,治疗青春痘,?#32321;?#29781;疵最终消失

担心外表

对青少年的外表给予正面评价

越来越有性冲动

提供关于性行为后果的精确信息,?#33268;?#33410;育和安全性行为


情感

典型特征

值得提倡的育儿做法

经常生气,可能对权威人物直接进行言语侮辱

理解这一阶段的此类行为

把青少年当作正在长大的成人来尊重

关心他人的公平对待问题,通常会替他人着想,不太会撒谎


社交

典型特征

值得提倡的育儿行为

不如过去那么需要家庭陪伴和互动

允许青少年有更多机会独自参与社交活动

和其他同性朋友的关系不再那么紧密,通常有一帮固定朋友(这一阶段女孩比男孩更明显)

不要批评青少年对友情和特别朋友的需要

可能被更小的?#20540;?#22992;妹烦扰


接受青少年的感情,并帮助更年幼的儿童应对对方的拒绝


精神

典型特征

值得提倡的育儿做法

寻求新的体验,可能不健康甚至危险,例如使用毒品、酒精或是飙车

理解青少年大脑的冲动,和他们很难作出正确决定的行为。与青少年坦诚交谈这些活动的危险,继续了解他们,并和他们一起决定如何设定合理?#27573;?/span>

辩论能力不断增强

鼓励辩论,但是不要让辩论成为争论,小心不要贬低青少年的思想

越来越能记忆,?#26032;?#36753;地思?#20960;髦指?#24565;,反思并深入个人思考过程,并开始进行现实的规划。需要感觉?#32422;?#30340;重要性,并?#34892;?#20208;

鼓励探索思考和行动,提供书?#23613;?#38405;览证等。


可能会阅读很多书籍

鼓励青少年参加课程、宗教和社区团体等


道德

典型特征

值得提倡的育儿做法

明白善恶对错,努力权衡各种方案,并独立作出决定

促进青少年个人决策


关心他人的公平对待问题,经常比?#29616;?#21040;,不太会撒谎

把青少年当作正在长大的成人来尊重

疏远父母(认为他们老了)


不要感觉受?#32781;?#25110;标签化,记住你说的仍然重要,但是情况与过去不同

可能经常拒绝亲昵(特别是男孩)

尊重边界,但是继续保?#26234;?#26165;

经常认为父母管的太严,反叛

设置清晰、坚定而又灵活的限制


15到19岁


发展目标


*在价值观整合的基础上,建立个人认同?#26657;?/span>

*发展自我与社会、他人、异性、未?#30784;?#20010;人职业、思想和宇宙的关系。


大脑变化


在这一阶段,儿童的大脑中发生了显著的变化,因为青春期的缘故,会影响儿童行为、情绪和思想。


*对事物反应更灵敏,同时控制力较差,这就是为什么很多青少年会无端冒险,作出糟糕的决定;

*大量的生殖和压力荷尔蒙会影响各方面的发育;

*大脑管理睡眠的方式改变,这影响到注意力、疲劳和兴奋;


在青春期晚期,还存在如下情况:


*在青春期早期的部分消失之后,脑?#23383;?#21644;脑灰质开始增加,并带?#21019;?#29702;能力的显著提升;

*大脑情感中心的前额皮质产生更多控制力,随着青少年的成熟,他们应该会越来越计划?#32422;?#30340;行动,作出更好的判断,不再那么冲动;

*抽象推理能力不断增强,这有助于青少年在他人?#34892;?#25104;自我意识;

*青少年从青春期早期的聚焦自我转为关注在世界中的自我,这代表着越来越理想主义。


发育状态


生理

典型特征

值得提倡的育儿做法

已经基?#23601;?#25104;身体发育,生理特征基本成型

认识到并补足青少年的生理成熟


情感

典型特征

值得提倡的育儿做法

担心失败

随时与之交谈并聆听

可能会表现出情绪化、发怒、孤独、冲动、自我中心、困惑和/或固执

接受这些情绪,不要过度反应。和青少年一起设置?#27573;В?#19981;要使用儿童时期的限制?#27573;?/span>

对依赖和独立产生冲突交织的情感

避免取笑不一致的行为;接受分离的需要。


社交

典型特征

值得提倡的育儿做法

通常有很多朋友,还有一些?#36182;场?#25104;熟程度差别很大,对于和异性一起的活动可能反对,也可能感觉很享受,可能会谈论婚姻

认识并接受对异性?#34892;?#36259;的程度,鼓励和各种人接触(更年轻的,年长的,不同文化背景的),可能会在爱情上花费大量的精力

和父母的关系可能友好,也可能敌对

不要反对,与青少年?#33268;?#36825;种关系中的需要和期望,努力保持良好关系,保持尊重和友好

有?#34987;?#24863;觉父母太纠缠

不要窥探


精神

典型特征

值得提倡的育儿做法

可能缺乏个人技能方面的自我保护信息


如果必要,帮助青少年安排能力测试,评估及指引

对未来非常关注,开始利用各种知识,作出未来决策

鼓励?#33268;?#21644;规划未来



道德

典型特征

值得提倡的育儿做法

对家庭和朋友的言行不一感到困惑和失望,经历挫败、发怒、悲伤和孤立

对青少年的情感和思想反应灵敏,努力与他们坦诚交谈;?#32321;?#20320;理解?#32422;?#30340;价值观

可能因为生理和情感的唤起,?#32422;?#36827;入成人世界而对性?#34892;?#36259;(不一定?#24471;?#20146;密度的成熟)

坦诚交谈并评价价值观和行动上的差异,传达你对性关系的感受,不要道貌?#24230;唬?/span>

认为性体验是正常而健康的;

就人类性行为、性传播疾病、艾滋病、节育、亲密感和安全性体验等问题提供正确的知识。



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